校企双元高职成人教育质量管理机制的研究与实践0耐火电缆

“校企双元高职成人教育质量管理机制的研究与实践

“校企双元高职成人教育质量管理机制的研究与实践 “中围成人教育必须与中围经济社会的深化改革和发展相适应’’。随着成人教育理念和内涵的转变，传统层而上的成人教育模式已不适应经济社会对人才的需求，在围家兴教策略的指导下和教育改革的人背景中，浙江机电职业技术学院在浙江省教育厅的指导与支持下，通过浙江省“双元制’’成人高职教育改革试点，积极探索“校企双元’’的成人教育模式，改革和创新成人教育教学质量管理的运行机制，以提升成人高职的教学质量。 高职成人教育的教学管理可以归纳为：按照高职成人教育的客观规律和特点，依据高职成人教育的人才培养目标要求，对教学活动进行有计划的组织、安排、控制、监督而全而实施的过程。而其教学管理运行机制是指保证教学工作的主要目标有效运作的基本程序与手段，一般由决策机制、工作推进机制、调控机制、监督反馈机制、评价机制整合而成。这个机制具有内在的联系，它们之间形成了一种契合火系，共同作用于教学管理活动，达成预期的目标。本文重点讨论调控机制、监督反馈机制、评价机制。1 “双元制”成人高职教育模式下教学管理运行改革的必要性1．1 面向岗位群的成人高职教育“双元制”人才培养模式 “双元制’’突出企业人才培训、突出技能培训，这止好符合高职成人教育的技能人才培养特点。在浙江省成人高等职业教育改革中，浙江机电职业技术学院在借鉴德围“双元制’’的基础上提出了而向岗位群的成人高职教育“双元制’’教育模式。 面向岗位群的成人教育“双元制”人才培养模式的管理体制由校企合作指导委员会、成人教育教学管理办公室、教学系部和岗位模块训练工作小组组成。“双元制”成人高职教育教学计划要以学生的职业能力培养为主线，国家职业标准二级为参考，企业岗位要求与学生成长发展相结合，校企双方共同确定培养目标，系统地制定教学模块。教学模块分集中教学模块、岗位训练模块。集中教学模块由基础知识模块、基本技术模块、专项技术模块组成。岗位训l练模块由校企双方共同根据企业牛产实际安排的技能培训项目及国家职业资格标准中应会训练内容组成。集中教学模块由校企双方委派的教师和工程技术人员共同实施；岗位训练模块由企业委派企业工程技术人员和指导师傅在牛产过程中实施完成。1．2 “双元制”成人高职教育模式下教学质量管理机制创新的必要性 “双元制”成人高职人才培养模式，丰要是企业与学校紧密结合，共同办学。脱离了企业的课堂教学，是不符合实际的，脱离了理论知识的企业实践，难以培养出真正的高技能人才。由于高职成人教育对象的特殊性，使得实践教学更接近于生产工作实际。高职成人教育实践教学作为沟通理论知识与操作技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在岗位技能上都能得到发展。而且通过理论和实践的结合，能够加快学生对理论知识的消化、理解和掌握，加速理论教学的进程，增强理论教学的效果。因此，整个教学管理和教学过程控制涉及企业和学校，需要创新具有双元特性的教学管理运行机制，形成完善的系列教管理制度。2 “校企双元”成人高职教育质量管理机制的创新实践 浙江机电职业技术学院“双元制”成人高职教育质量管理运行机制创新，遵循全面质量管理思想，建立健全了教学质量监控与保障机制。教学质量监控体系实际上是对教学工作进行全过程管理、全方位实施、全员参与的质量管理操作系统，是保障教学质量不断提高，加强自我约束的有效机制。

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